Fra tomme pladser til fyldte klasselokaler

25. juni 2026

Af Thea Gregersen

• 
• 
• 
• 

I det vestlige Tanzania har PlayMatters ikke bare været med til at forbedre undervisningen, men også undervisningsglæden. Flere børn møder op, færre falder fra, og tilgangen er nu en del af det nationale skolesystem. Det er resultatet af PlayMatters, som er et partnerskabet mellem PlanBørnefonden, War Child Alliance og International Rescue Committee med støtte fra LEGO Fonden, der investerede 100 mio. USD til PlayMatters i tre lande i Østafrika – herunder Tanzania.

“Før skulle vi skubbe hende i skole. Nu er hun den første, der løber afsted om morgenen.”

For Esta Stephano er forandringen tydelig. Hendes datter, 12-årige Felyciana, plejede at kæmpe med at komme i skole. I dag glæder hun sig.

“Før var mange børn bange for at komme i skole, fordi lærerne var strenge og skældte ud. Nu er det sjovt at lære,” fortæller Felyciana.

I klasselokalet er undervisningen ændret markant. Hvor læreren før talte, og eleverne lyttede, arbejder de nu sammen – ofte gennem leg, bevægelse og aktiviteter både inde og uden for klasseværelset med PlayMatters implementering i over 30 grundskoler i Kibondo-distriktet.

“Jeg kan huske bedre, hvad vi har lært fra gang til gang,” siger Felyciana. Især de små pauser med dans og bevægelse er blevet populære i timerne, fordi de gør det lettere at koncentrere sig i længere tid.

For læreren Athuman Mbwela har PlayMatters-tilgangen også været grundlæggende.

“Børnene plejede at sidde bagerst i klassen og gemme sig. Nu sidder de forrest – og klasselokalerne er fyldt,” fortæller han og forklarer samtidig, hvordan hans egen rolle har ændret sig med pædagogiske teknikker og større overskud: “Før var jeg hurtig til at skælde ud. Nu prøver jeg at forstå, hvad der ligger bag børnenes adfærd.”

Det har skabt et mere trygt læringsmiljø, hvor børnene tør deltage aktivt. Også lærernes arbejdsglæde er steget i takt med, at undervisningen er blevet mere levende og engagerende med PlayMatters projektet.

Når skoleglæde kan måles
Udviklingen mærkes ikke kun i klasselokalet, men kan også ses i den nationale statistik. Dr. Maryam Mwinyi fra Tanzanias undervisningsministerium fremhæver succesen fra PlayMatters med et frafald i grundskolen på kun 1,2 procent i 2025.

Kibondo-distriktet i det vestlige Tanzania, hvor PlayMatters er blevet implementeret, har tidligere haft et af de højeste andele af elever, der gik klasser om i Tanzania, med 9,4 procent i 2022. I dag ses en tydelig nedgang, hvilket peger på, at flere børn ikke bare bliver i skolen, men også følger bedre med fagligt.

På Myogo skole i Kibondo er indskrivning endda steget med 150%. Elever kommer tilbage på skolebænken, som før var droppet ud, og skolen ser endda familier flytter til lokalområdet for, at deres børn kan gå netop på denne skole.

Resultaterne fra PlayMatters rækker desuden videre end grundskolen.

“Et godt hus bygger på et stærkt fundament,” siger Dr. Maryam Mwinyi og peger på, at den styrkede læring i de tidlige skoleår også har betydning for, at flere elever fortsætter i den videre skolegang, hvor frafaldet også er faldende.

Forældre og lokalsamfund driver forandringen videre
En afgørende del af succesen ligger faktisk uden for skolen. PlayMatters har fra starten arbejdet med at inddrage ikke kun lærere, men også lokale myndigheder, skolekomitéer og forældre i implementeringen. I Kibondo-distriktet har distriktskontoret været tæt involveret i arbejdet med at styrke forståelsen for læring gennem leg og mobilisere lokalsamfundet omkring skolerne.

Det har skabt et bredt ejerskab omkring børnenes læring. Forældre deltager i dag aktivt i skolens arbejde gennem skolekomitéer og forældreforeninger, hvor de bidrager med materialer, tid og støtte til undervisningen. Samtidig er lokale myndigheder med til at forankre indsatsen og sikre, at arbejdet fortsætter efter projektperioden.

“Før syntes jeg, at leg var spild af tid. Nu kan jeg se, at børnene lærer bedre, når de leger,” siger Esta Stephano, som i dag selv er en del af skolens arbejde.

Tæt samarbejde har sikret varige resultater
En central forklaring på resultaterne er det tætte samarbejde mellem PlayMatters-partnerne og de tanzaniske uddannelsesinstitutioner. Projektet har arbejdet direkte med blandt andre Tanzania Institute of Education om at udvikle og integrere tilgangen i det nationale pensum og i lærernes efteruddannelse.

“Hvis vi står sammen, er vi stærkere,” siger Dr. Maryam Mwinyi fra undervisningsministeriet og peger på, at netop samarbejdet mellem myndigheder, skoler og partnere har været afgørende for at løfte kvaliteten i undervisningen.

Samtidig er resultaterne allerede ved at leve videre uden for projektet. I Kibondo-distriktet er indsatsen blevet udvidet til yderligere 31 skoler ud over dem, der oprindeligt var en del af PlayMatters. Det betyder, at 65 ud af distriktets 95 skoler i dag arbejder med tilgangen – og de resterende skoler er på vej. Udbredelsen sker på lokalt initiativ og fortsætter nu uafhængigt af PlayMatters-partnerskabet.

Tilgangen er allerede blevet en del af det nationale læringsmateriale og er tilgængelige digitalt for lærere i hele Tanzania. Næste skridt er at udbrede den fulde tilgang med det tætte samarbejde mellem skoler, lokalsamfund og myndigheder, som har været afgørende i Kibondo-distriktet, til resten af landet, så indsatsen ikke kun skaleres, men også bevares i sin helhed.

Det er netop den bevægelse, der gør forskellen for børns fremtid i Tanzania. Og tilbage i klasselokalet er konklusionen enkel.

“Jeg elsker at gå i skole nu,” siger 12-årige Felyciana.